• Ze „Wstępu” do książki „Wybrane problemy literaturoznawcze”: • „Książka obejmuje 24 rozdziały, w tym 23 rozdziały tematyczne i ostatni – 24. – jako „Dodatek”, poświecony wyjaśnieniu niektórych haseł sygnalizowanych w pracy /m.in.: „Austina filozofia percepcji”, „Fenomenologia”, „Hermeneutyka”, „Kerygmat”, „Postmodernizm”, „Strukturalizm”/. W doborze materiału kierowało mną przekonanie o dydaktycznym zapotrzebowaniu na tego rodzaju wydawnictwo /bez wiedzy teoretycznoliterackiej nie sposób mówić o skutecznym i rzetelnym odbiorze dzieła literackiego w szkole./../ Książka ma do spełnienia dwie funkcje: jedną, merytoryczną, która kompozycyjnie, wypełnia cz. pierwszą każdego rozdziału, i drugą –dydaktyczną, w której dominują ćwiczenia /zadania/ dla ucznia i studenta. /.../ Publikacja jest adresowana głównie do trzech odbiorców: nauczyciela polonisty, jego uczniów /gimnazjów i liceów/ oraz studentów polonistyki stopnia licencjackiego; w zasadzie nie jest to podręcznik, ale rodzaj książki pomocniczej. Książka liczy 400 stron, w tym –„Indeks nazwisk”. Oto tytuły niektórych rozdziałów: „Próby zdefiniowania błędu językowego i stylistycznego”, „O tekście i literackości. Które teksty należą do literatury?”, „O strukturze i kompozycji dzieła literackiego”, „Składniki świata przedstawionego. Sytuacja literacka w utworach epickich, lirycznych i dramatycznych”, „O wartościowaniu tekstów literackich”, „Konkretyzacja dzieła literackiego”, „Symbol i alegoria”, „Analiza i interpretacja”, „Groteska i jej funkcja w tworzeniu obrazów literackich”, „Literatura popularna i jej miejsce w obiegu kultury masowej”. • Książka w intencji autora ma na celu wspomóc jej odbiorców w realizacji zadań dydaktycznych w nauczaniu literatury, w tym m.in. w kształceniu nawyków „badawczych” tekstu literackiego wśród uczniów i studentów –poprzez np. wskazywanie w dziele literackim jego struktury i związków miedzy jej elementami, jak też ich oceny i celowości. • Realizacyjnym wsparciem są w pracy przykłady i nawiązania literackie, odnoszące się tak do piśmiennictwa obcego, jak i polskiego, dawnego, ale i współczesnego. Czytelnik znajdzie tu ponadto wyjaśnienie terminów i pojęć teoretycznoliterackich, rzadko zazwyczaj występujących w podręcznikach /np. –intertekstualnosci, kerygmatycznej funkcji literatury, decorum, błędu językowego i stylistycznego, literatury popularnej, arcydzieła, kiczu, literackości, fikcji literackiej itd./. Ukazanie ważnych elementów świata przedstawionego w dziele literackim to –najogólniej rzecz ujmując –najważniejsze zadanie niniejszej publikacji. Abiturienci klas maturalnych znajdą w książce wiele omówionych zagadnień pomocnych w opanowaniu materiału egzaminacyjnego z języka polskiego. • Z recenzji książki: • „Wydaje się, że definicja skryptu i podręcznika wskazują na to, iż praca może być jednym i drugim /.../. Pracę postrzegam jako cenne i potrzebne dziś kompendium teoretycznoliterackie. /.../ Być może, iż publikacja mogłaby spełniać w jakiejś mierze nadzieję prof. Henryka Markiewicza o powrocie, choć w odmienionej zapewne wersji –odrzucanych dziś celów badawczych i sposobów czytania tekstów, tzn. strukturalizmu, który –„przygasł nim wykorzystane zostały w praktyce jego możliwości”. / dr Gertruda Wichary / • „Życzyłabym Pana Wydawnictwu i sobie, żeby przyszli i obecni nauczyciele poloniści chcieli sięgać po Pańska książkę. /.../ Autor ze swobodą porusza problemy trudne /.../ często nawiązuje do współczesnych pojęć i tekstów, co decyduje o przystępności prezentowanych wywodów. /.../ Piękna interpretacja „Tortur” Wisławy Szymborskiej”. / mgr Ewa Michałowska /